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幼儿园观察记录:好玩的滑梯

www.yojochina.com    2015-01-06 16:24幼教中国


   观察对象:墨墨(3岁半)

  第一天:关注滑梯的光滑度

  发生了什么:下午户外活动时,墨墨爬上最高的螺旋滑梯,滑了下来。滑到一半时,墨墨突然身体前倾,慢慢停下,再侧滑了一段,最后趴着滑到底,接着同样滑了第二次。下来后,墨墨边跳边喊:“哈哈,真好玩!”

  第三次,墨墨坐下,还没等腿完全放好,就把身子往后一仰,边往下滑边翻转身体,一滑到底。

  在我犹豫要不要提醒他注意安全时,墨墨已经从地上爬起,径直奔向滑梯,发现我在注视他,稍微停了一下,又继续蹦蹦跳跳地跑向滑梯。

  墨墨爬上滑梯顶,看了看我,坐下时又看了看我,依然像第三次那样滑。我走过去,轻声对墨墨说:“玩的时候一定要注意安全。”墨墨“嗯”了一声。

  这次,墨墨滑到一半又停了下来,反复作出屁股前拱、曲腿、直腿的动作,再滑到底。下来后,墨墨主动跑到我身边,说:“老师,刚才那个不是我的事儿,根本不赖我。”

  我好奇地问:“哪个事呀?”

  “就是趴着下来,那个真不是我的事儿,那是滑梯的事。”

  “滑梯怎么了?”

  “滑梯上有一点胶,我粘在上面,就滑不下来。”

  学习了什么:第一,墨墨在普通的滑梯上玩出了很多花样,说明他热爱运动,大动作发展水平较高,喜欢挑战。

  第二,当发现滑梯表面的树胶使自己不能顺利地一滑到底,墨墨就通过侧转身体的方式,减少与滑梯的接触面积,支持自己想快速下滑的游戏需求。这些说明他是个善于发现和解决问题的孩子。

  第三,当不确定老师是不是支持自己这样游戏时,墨墨能进行自我控制,暂时停止行为,与老师主动沟通,申明自己的理由。这些说明他具备了一定的社会规则意识,并能自我调控行为,而且表现出较高的语言沟通能力,愿意主动与人交流。

  下一步怎么做:当墨墨反复多次玩滑梯,一次比一次兴奋时,我心里不免有些紧张,生怕孩子由于过度兴奋而出现安全问题。但根据对墨墨平日运动状态的判断,我决定先不要主动说出担心,不要干扰孩子的正常游戏状态。

  第二天:关注高度和倾斜度

  发生了什么:下午户外活动时,墨墨从橙色的螺旋滑梯上一下子滑到底,然后径直走到我身边说:“老师,这个滑梯是新的,根本就没有胶。”

  说完,又去玩另一个黄色滑梯,滑下后,想了想,说:“这个没有橙色的快!”我问:“为什么?要不再试试?”

  墨墨没有回答,又滑了一次,然后伸出手来回摩挲滑梯表面,又看了看上面的雨点,说:“老师,这个上面好像有一点点胶。我再试一次!”试过之后,墨墨自言自语:“这个好像又没有什么胶。”

  接着,墨墨跑到旁边的小院,那里有一座高高陡陡的滑梯。墨墨迅速爬上去,一滑到底,反复几次,然后自言自语:“这个真快,这个直。”

  学习了什么:墨墨能敏锐地发现不同滑梯表面的光滑度与下滑速度的关系。当他发现不同的滑梯具有同样的光滑程度,但下滑速度依然不同时,又寻找新的尝试点,并最终得到结论——这个滑梯快,是因为直。

  墨墨并不知道他所说的“直”实际上是“高度和倾斜度”。然而,对于三岁的孩子,能自己发现这样的结论已经非常了不起。

  比之发现的结果,墨墨的探究过程意义同样巨大。他就像一个“小小科学家”,采取近距离观察、反复触摸感知、亲身下滑感受等不同探究方法,不断进行观察、分析、判断,调整自己的行为。仔细观察,墨墨的行为完全符合猜想、验证、排除、再验证、得出结论的科学探究过程。

  而且,墨墨表现出的专注也像科学家一样。他不受外界的影响,在伙伴们快乐地奔跑和兴奋地欢叫中,针对自己的疑问,安安静静地进行探究,这是多么宝贵的学习品质。

  下一步怎么做:为了使墨墨的兴趣得以延续,同时激发更多孩子游戏及探究的兴趣,我决定在班里投放一块旧纸板,作为自制滑梯,放在益智区和娃娃家的交界处。

  若干天后:玩自制滑梯游戏

  发生了什么:由于自制滑梯造型逼真、大小适宜,同时又方便操作,所以很快就吸引了很多孩子来此游戏,尤其是墨墨来得最多。

  孩子们纷纷带着自己喜欢的玩具来“玩滑梯”,如娃娃家的小娃娃、大汤勺,美工区的折纸书、彩泥盒、小石子,益智区的拼图块,表演区的小木偶和铃鼓等。只要是他们喜欢的东西,都可以来滑。我也想让他们一遍遍地感受物体从高处滑下的乐趣。

  一周后,我又投放了较为坚硬的木质平板,支持孩子们观察各种物体在不同材质的“滑梯”上下滑的速度。孩子们逐渐倾向让各种玩偶从木板上滑下来。游戏中,墨墨的身影出现得最多。他一直执着于验证自己的“理论”——“滑梯直,就快”。

  我又投放了一块相同的木板,同时还有日常收集的小酸奶盒。随着两个滑梯的出现,孩子们相对固定地用两个小木偶来玩“滑梯”;还通过堆出不同高度的酸奶盒,方便地改变两个滑梯的高度。

  有了酸奶盒后,孩子们还发现,靠一个人堆酸奶盒来改变滑梯高度,还不如几个人轮流扶着木板的一头,随时改变高度。真正的合作诞生了!

  学习了什么:滑梯玩具出现后,孩子们首先尝试让不同的物体从相同的平面上滑下来。第一个木质滑梯出现后,孩子们又一遍遍尝试相同物体在不同滑梯上滑下的速度,发现在木滑梯上滑得快。

  下一步怎么做:也许,我们还可以投放各种材料或把滑梯搬到户外,吸引更多孩子采用更多材料来玩。

幼儿园观察记录:弯弯的无字书

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