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教师教育随笔:管子魔法城

www.yojochina.com    2015-01-23 10:39幼教中国


   开学初。我们在班级的区域环境中设置了一个“管子魔法城”,想法很简单:从“实习场”理念出发,为孩子们提供真实的材料,设置尽可能真实的游戏场景,中班组的五个中班,每班选择一种生活中的真实材料,设计一个可供孩子自主创意的游戏情境……

  刚开始提供各种生活中的管子时,我们所能想到的幼儿活动也很简单,就是用这些管子进行美工装饰活动,PVC水管可彩绘做成花瓶,收集来的保鲜膜纸筒和卫生纸纸筒,可制作娃娃造型、树造型等。因为刚开始时收集到的管子并不多,我们把类似管子的圆柱形材料如饮料罐、毛根等也提供在了区域内。在我的心里,“管子魔法城”的区域定位就是一个美工区,用创意泥、彩纸、颜料等辅助材料,把这些收集来的圆柱形材料装饰成各种各样的玩具,锻炼孩子的美工技能,激发孩子的自主想象和艺术创作。

  果然,不出我所料,孩子们刚进区,选择的创意内容几乎都是我所设想的。选一个粗的或细的PVC管,细心用颜料画出各种图案,再做几朵造型各异的小花粘贴在枝条上插进去,花瓶就完成了。或者,就用一些彩色创意泥,在纸筒上做出娃娃的五官、衣服,甚至用毛根做成娃娃的头发,孩子们称之为“可爱的管子小精灵”……这些活动对孩子们的美工技能要求较高,所以每次玩区域活动时,我基本上都是和孩子们在一起制作,随时为他们提供一些技能上的指导和帮助。

  有意思的是,虽然大家做的东西都差不多,但几乎每个孩子都有自己独特的想法,在细节上有很多差异。譬如瑶瑶做的是“白雪公主”,她完成了作品之后,把戴在自己头上的王冠发饰取下来,放到了“白雪公主”头上,然后找来几个好朋友,把各自的作品放到一起,玩起了“白雪公主和七个小矮人”。津津做的是“印第安首领”,他从DIY创意材料中找到了几根羽毛,插在“印第安首领”头上,还用毛根做了一支长矛。小希做了一个“高个子长发妹”,用了好多毛根做出“长发妹”的卷头发……

  一段时间后,孩子们基本都能熟练操作“管子魔法城”内的各种美工工具了,我也对他们在这个区域内的活动开始放手了,不再每天都“盯”着他们了。显然,老师在和老师不在,孩子们的游戏自由度是不一样的,我发现孩子们不再只是用“管子魔法城”里的材料进行美工活动了。丁丁把长短粗细不一的PVC管排列起来,四十分钟的区域活动,他变换了N种排列方法.最后兴高采烈地告诉大家:“最高最粗的管子最重,是大象,最矮最细的管子最轻,是小老鼠,我今天带它们玩排队游戏,真开心!”牛牛居然把各种饮料罐搬到了建构区:“我昨天去大剧院,看到大剧院门口的大柱子,就是这样的!”最后,他和笑笑两人用饮料罐做底座,搭出了一个体育馆。婷婷则不停地用创意泥搓成小圆,让创意泥小圆从粗细不一的吸管中滚落下来……

  孩子们的这些创意举动让我有了全新的视角:为什么管子魔法城一定要局限于美工活动呢?按照孩子们的游戏创意设想一下,管子可以设计成科学探索的相关活动,也可以用来进行建构游戏,当然也可以作为数学操作的益智材料!

  于是,我们开始收集更多管子,如各种塑料软管,带弯头接口的PVC水管,不同粗细的吸管……同时,这些管子的玩法也更倾向于自主,你想做什么就可以做什么。有的孩子用吸管和纸盒配合使用,做出了带下水道和落水管的纸盒房子,有的孩子用水管连接纸盒房子建住宅小区,我也和孩子们一起凑热闹,用大纸箱和塑料软管做了一个“滚滚乐”的新玩具。

  回想在“管子魔法城”里不断推进的游戏过程,我庆幸,我们在区域活动时是允许孩子自由使用材料的,甚至材料可以根据需要自由搬动到其他各个区,这让我看到了孩子们对待材料的态度和孩子们独具童心的材料使用,给了我提供材料的新创意。退到孩子们的活动后面,给了孩子们更多的自主活动空间,我也更多了一个视角去反思和审视自己的教育教学,我再一次明白,作为教师,不仅仅是在孩子前面用自己的行动带领他们开展活动,而更重要的是要在孩子后面借助材料的支撑去推动他们的活动,只有这样,孩子们才能获得真正的自主发展。

教师教育随笔:我的朋友还在

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