随笔：亲子教育中关系的失调

　　亲子教育是面向于0-3岁儿童和家长的教育。然而近年来，不少亲子园在教育观念方面还存在许多问题。
　　误区一：忽略家长参与
　　许多亲子园忽略“亲子”的内涵，把教育对象仅理解为幼儿，而忽视了另一主要教育对象——家长。教师仍然像幼儿园一样，只是执行单一的教学计划，和家长的沟通少，更不能用新的育儿理念来影响家长。很多家长只能坐在旁边看着孩子或协助自己的孩子，不能真正参与到教育中去。
　　出现这种情况，主要是因为一些教师缺乏系统专业的培训，缺乏和家长沟通的主观积极性，对幼儿发展和家庭教育水平把握不够，缺乏和家长交流的技能。
　　（例：周日家长带孩子到了亲子园，孩子来到了老师的怀抱，家长站在一边看孩子活动，孩子高兴家长高兴。家长在此活动中没有获得教育的技能。）
　　误区二：掌握认知技能
　　大部分父母希望让孩子得到早期的智力开发，可对0-3岁幼儿究竟要接受什么样的教育，却很困惑。
　　一些家长把O-3岁的教育，理解为让幼儿提前接受幼儿园教育。这就造成了亲子园在活动内容及形式上偏向于小班或仅是智力的开发训练，忽视幼儿生活习惯的养成、交往范围的扩大与交往技能的提升等，同时又进一步误导家长产生急功近利的思想，迫切想在短期内让幼儿掌握更多的技能。因此，部分家长会相互攀比孩子在认知技能方面的发展。（例：看到某个孩子认识几个字母，有的家长就急得到处参加培训，往往忽略了孩子的敏感期和兴趣。）
　　误区三：教育内涵欠缺
　　其实，亲子园最大的价值是提供孩子社会化的环境、氛围，提供孩子交流的环境和机会，但仅仅如此，家长看不到孩子的变化和进步。因此，社会上少数商业机构因要急于抢占市场，将早期教育渲染为“暴利”项目，往往缺乏核心的教育内容，课程体系不系统、不完善；缺少教育内涵与教育价值。（例：孩子应该在活动中自然成长，如在游戏中能自然地学数数，时间可能会稍长点，而专门数数很短的时间就能记住，却不能理解。为了让家长看到明显的效果，亲子园往往忽略孩子的这些特点。）