为孩子精心编织一双自信之鞋

       苏州工业园区娄葑镇泾园幼儿园    吴巧珍

       自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师，不仅要有丰富、广博的知识，还应时时关注班上的每一位孩子，采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段，为孩子精心编织一双“有为”所需的自信之鞋，让孩子穿在脚上，引导孩子迈出坚定、勇敢、踏实有力的脚步，身心愉悦、健康快乐的成长。

       在一次美术教学活动，我教孩子们尝试用棉签画“我爱吃”的食物。孩子们第一次学习用棉签画食物，面对色彩鲜艳的颜料和细小的棉签兴趣特别高，在我的简洁、扼要地讲解示范后，一个个专注的投入到绘画活动中。我一边提醒孩子们用颜料时注意不要弄脏衣裤，一边巡视孩子的制作情况。突然耳边传来一个轻微的声音：“老师，我不会画。”我循声望去，看见陆潘豪小朋友两只手不停的摆弄着衣角，双眼向我投来求助的目光。我急步上前：“陆潘豪，别着急，试一试，好吗？”“我…我不会”陆潘豪说着依然没有动手。“那老师与你一起来试一试。” 陆潘豪用怯怯的、疑惑地眼神再一次地望着我，看着他那不自信的表情，我绽放出一个灿烂的笑容，弯下腰牵住他的小手来到桌子前，手把手的与他一起画起来，一边轻轻的说道：“豪豪呀是一个能干的宝宝，上星期豪豪学会了用手指画挑花，今天呀学习用棉签画食物…好棒哟，一个萝卜已画好了。”我手把手的和他一起画了一个萝卜的形状，再换个地方后，我松开手，“接下来自己再画一个。”豪豪迟疑了一下，尝试着用棉签画了一个萝卜，然后停下来看了看我。“真棒，你瞧自己画的萝卜比刚才画的还要像，再试试画一些其他的食物，番茄呀黄瓜可以，只要你喜欢吃的。”陆潘豪看了看画纸，又看了我一眼，见我还在他身边，低下了头继续画了起来，一笔、二笔，…他画的很慢，线条虽不太流畅，但食物的形状还是较明显的。望着他专注的投入到绘画活动中，我轻轻的走开了，陆潘豪也没有再叫老师……

       在交流展示活动中，我再一次的关注到他的作品，看到他画了许多自己喜欢吃的食物，于是请他向其他小朋友介绍，并提醒小朋友给予他热烈的掌声。当陆潘豪听到同伴们的掌声时，小脸蛋上绽放出灿烂的笑容……我也被孩子们的掌声所感染，裂开嘴笑了，心想：在此次的绘画活动中，当陆潘豪提出不会画时，我用行动和语言相结合的方法引导孩子绘画，为孩子的学习提供了支架。同时，我在帮助孩子画了一个萝卜后松手陪他画了一会，让陆潘豪感受到老师对他的关注和信任，从而获得了心里的支持。我的循循善诱又让孩子感受到被尊重、被理解，即呵护了孩子的自尊，又帮助他建立了自信，让孩子拥有了独立作画的勇气。

       《纲要》中指出：“尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法，促进每个幼儿富有个性的发展”。一个班的孩子总会有个体差异的存在，作为孩子的启蒙老师，应尊重幼儿的个体差异，为班上的每一位孩子精心编织一双-----自信之鞋，时时关注和了解每一位孩子，在适当的时候引导孩子穿上自信之鞋，给予孩子适当的帮助和支持，同时还要给予孩子一定的空间，了解孩子“不会”的真正原因，是不想、不敢，还是确实不会。在了解问题背后的具体原因后，依据孩子的特点提供适宜的支持，及时发现并挖掘孩子们闪光的地方，让孩子们一个个变成可爱的天使，用自信的脚步走出未来精彩的每一天。